Lengua Castellana
SLOGAN
“Leo, escribo, interactúo, disfruto y trasciendo”
INTEGRANTES
De izquierda a derecha en la foto
| John Freddy Orrego Segura | john.orrego@liceointegrado.edu.co |
| Nery Mabel Ballen Caicedo | mabel.ballen.caicedo@liceointegrado.edu.co |
| Daniel Collazos Perdomo | daniel.collazos@liceointegrado.edu.co |
| María Olga Galindo Rojas | maria.galindo@liceointegrado.edu.co |
| Juan Pablo Jiménez Garzón | juan.jimenez@liceointegrado.edu.co |
| Jose Santamaria | jose.santamaria@liceointegrado.edu.co |
OBJETIVO
GENERAL
Fortalecer la participación y cooperación en situaciones de interacción comunicativas dentro de una ética de la comunicación; mediante la comprensión y producción de diversos textos orales y escritos procedentes de los diversos medios de comunicación; la valoración de los mismos, como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y numerosas experiencias, así como el iniciarse en procesos de investigación, para responder a las necesidades y situaciones cotidianas, de trabajo o futuras profesiones.
JUSTIFICACIÓN
El área de lengua castellana, tiene claro cómo el lenguaje, eje principal sobre el cual giran los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo interviene a nivel cognitivos, sino cognoscitivo , interdisciplinar y de interacción comunicativa, ha trabajado por garantizar a los estudiantes los medios, recursos y metodologías con el fortalecimiento de las habilidades comunicativas fundamentales: Hablar con fluidez; escuchar con atención; leer con actitud reflexiva crítica; escribir de manera correcta y actuar e interactuar en contexto. Así, “Escribir, hablar y escuchar son destrezas de comunicación importantes en todas las materias de un plan de estudios. Por lo tanto, leer y escribir debe ocupar un lugar central en el mismo” (Wallace & Starihay, 2021).
Como área fundamental, ha generado su currículo en coherencia con la didáctica específica que guía la enseñanza de la lectura, la escritura, la literatura, la comunicación y la interpretación de los diferentes sistemas simbólicos presentes en la interacción del hombre con su entorno, cuya base está enmarcada el Proyecto: Plan lector y escritor como procesos discursivos y el proceso de la investigación. Para el diseño del Plan se ha partido generalmente de un diagnóstico, con una propuesta de nivelación al iniciar cada año, los fundamentos para niños con Necesidades Especiales o de inclusión, los elementos de ley, los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencia, Derechos Básicos de Aprendizaje, las Orientaciones pedagógicas del Proyecto Educativo Institucional y documentos relacionados.
La propuesta ha permitido implementar diferentes estrategias metodológicas de trabajo, basadas no solo en las experiencias de cada uno de sus docentes sino desde los diagnósticos, revisión de las pruebas externas y experiencias significativas de otras instituciones. Dentro de sus tácticas están los talleres por competencias, la recreación e invención de textos, las guías y antologías, el desarrollo de proyectos, el uso de medios audiovisuales, técnicas grupales, monitorias, grupos de trabajo, entrevistas, la participación en eventos culturales, concursos, actividades lúdicas, exposición de materiales hechos por los estudiantes, el aprovechamiento de sus liderazgos, el aula dinámica, las relatorías, consultas sobre cultura general, evaluación y valoración de experiencias, trabajos de investigación, mapas conceptuales y mentales, resúmenes así como la metodología aplicada en el proyecto Plan lector y escritor como procesos discursivos.